Psychological Life

Evaluasi

2011-06-14T20:59:00.000-07:00

Selama satu semester menjadi mahasiswi yang mengikuti kuliah andragogi ada banyak sekali pembelajaran dan pengalaman yang saya peroleh. Saya menyukai metode pembelajaran yang diterapkan. Hanya saja saya dan teman-teman yang mengikuti mata kuliah ini kurang memberikan kontribusi yang maksimal pada setiap performa yang dilakukan. Semoga saja kedepan kita semua bisa menjadi lebih baik.

Kritik:
Pada semester ini hanya mata kuliah ini yang sering mengadakan kuliah secara online, tetapi sering kali hal-hal penting yang mendukung metode pengajarannya -seperti koneksi internet- kurang memadai.
Sebagai orang dewasa, saya dan teman-teman yang mengikuti mata kuliah ini kurang berpikir layaknya orang dewasa, makanya Ibu Dina masih harus selalu mengingatkan kami (maaf yaa, bu.. :) )

Saran:
Pertahankan metode pengajarannya.

UAS ONLINE

2011-06-07T07:44:00.000-07:00

Ujian Akhir Semester Mata Kuliah Andragogi

Rabu, 15 Juni 2011

Jawaban
No. 1
Pada performansi demonstrasi yang kelompok saya lakukan, kami telah menetapkan tujuan yaitu, agar para peserta yang mengikuti mampu mempunyai keterampilan baru untuk mengelola stroberi menjadi cokelat stroberi. Kelompok telah melakukan beberapa hal agar tujuan tercapai. Diantaranya adalah kelompok mempersiapkan bagaimana teknik demonstrasi yang dilakukan agar tujuan tercapai (mis: susunan acara demonstrasi, cara penyampaian), bahan-bahan dan alat-alat yang diperlukan.
Hasil dari performa dapat dinyatakan mampu mencapai tujuan, karena 2 kelompok dari 3 kelompok yang menjadi peserta sudah bisa membuat cokelat stroberi. Memang ada satu kelompok yang dinyatakan tidak mencapai tujuan dari demonstrasi tetapi dari lembar evaluasi yang diberikan, performa demonstrasi kelompok dinyatakan "bagus" mungkin pada kelompok ini kurang memperhatikan pada saat demonstrasi, karena dari hasil observasi pada saat sesi demonstrasi berlangsung, kelompok ini cenderung tidak terlalu fokus.
Namun. masih banyak kekurangan dari performa kelompok kami. Hal ini dikarenakan kurangnya persiapan teknis yang dilakukan oleh kelompok. Kelompok kami hanya berfokus pada penyampaian demonstrasi. Maka hal-hal seperti kontrol ruangan, waktu, dan persediaan bahan makanan yang sudah jadi tidak dapat kami lakukan.

No.2
Dapat dikatakan kelompok belum maksimal dalam mengumpulkan bukti-bukti untuk mengevaluasi. Untuk mengevaluasi performa demonstrasi, kelompok hanya mencari dan mengambil lembar evaluasi yang ada di buku Suprijanto, 2005. Hal. 148-149. Lembar evaluasi yang telah tersedia tidak dapat dijadikan tolak ukur dalam mencapai tujuan demonstrasi, karena lembar evaluasi yang ada itu hanya mengevaluasi bagaimana performa demonstrasi yang dilakukan secara umum.
Selanjutnya untuk mengevaluasi tercapai atau tidaknya tujuan yang kami buat, kami hanya melakukan observasi dengan ketentuan perilaku yang diambil dari fenomena saja. Maksudnya, hanya berdasarkan apa yang umumnya terjadi pada individu yang telah diberikan demonstrasi.
Seharusnya kelompok benar-benar mencari bukti yang kuat tentang bagaimana perilaku atau sikap yang diinginkan setelah individu diberikan demonstrasi mengolah stroberi mencadi cokelat stroberi. Mungkin cara yang dilakukan bisa dengan melakukan wawancara pada peserta ataupun khalayak umum. Jadi tidak hanya berdasarkan fenomena yang ada.
Untuk mengevaluasi performa demonstrasi, lembar evaluasi yang telah tersedia dibuku boleh saja diterapkan, tetapi perlu juga adanya penyesuaian dengan bagaimana teknis yang dilakukan atau bagaimana model demonstrasi yang dilakukan. Jadi, hasil yang diperoleh benar-benar valid.

Simulasi UAS Online

2011-05-25T21:04:00.000-07:00

Simulasi UAS Andragogi secara Online

Jawaban Pertanyaan simulasi UAS online.

No.1 Prinsip evaluasi yang digunakan.

Ada tiga prinsip-prinsip yang ada pada evaluasi performa kelompok saya, yaitu:

- Menggunakan tujuan perilaku yang terjangkau dan pasti.
Tujuan dari performa ini adalah membuat para peserta mempunyai keterampilan baru, yaitu mengolah stroberi menjadi cokelat stroberi. Pada saat performa berlangsung, alat dan bahan yang ada sudah sangat mendukung tercapainya tujuan dari performa demonstrasi. Hal yang pasti dalam performa ini adalah pengadaan alat dan bahan-bahan. sedangkan yang tidak pasti adalah alat pendingin dan cokelat jadi yang telah dibuat sebelumnya.

- Bukti tentang perubahan dalam diri individu.
Padaprinsip ini, evaluasi dilakukan dengan cara memlihat bukti-bukti yang ada setelah diadakannya performa demonstrasi. Yang kami harapakan adalah peserta dapat mengolah stroberi menjadi cokelat stroberi, dan hal ini telah terbukti,karena 2 kelompok dari 3 kelompok yang ada telah berhasil melaksanakan apa yang didemonstrasikan.

- Menggunakan instrumen yang tepat dalam evaluasi.
Untuk mengevaluasi secara objektif, kami menggunakan skala evaluasi performa. Yang mana dalam skala itu terdiri dari 4 besar yang akan dievaluasi.

No.2 Prosedue Evaluasi yang Digunakan

Pada saat melakukan evaluasi, prosedur yang kami lakukan adalah mendekati 7 prosedur evaluasi yang dikemukakan oleh Morgan (1976).

Langkah pertama yaitu mengecek tujuan. Dalam menetapkan prinsip evaluasi, kelompok saya juga sudah menetapkan bahwa evaluasi yang ada harus sesuai dengan tujuan. Lalu kami masuk ke langkah kedua yaitu memeriksa apa yang dilakukan untuk mencapai tujuan. Memang kelompok saya tidak melakukan pemilihan terhadap apa yang menjadi materi untuk mencapai tujuan. Yang kami lakukan hanyalah mencari skala/lembar evaluasi mana dari pembahasan evaluasi performa demonstrasi yang sesuai dengan performa kami. Setelah itu yang kami melakukan langkah ketiga yaitu mengumpulkan bukti. Karena memang apa yang ada sudah terpapar pada pembahasan performa demonstrasi, maka bukti-bukti yang ada kami sesuaikan dengan sumber. Hal inilah yang menjadi pekerjaan dari langkah keempat yaitu menentukan sumber bukti. Namun, kami juga membuat sendiri penilaian-penilaian dalam evaluasi. Hanya saja penilaian itu tidak termasuk dalam lembar evaluasi. Penilaian yang kami buat sendiri berasal dari observasi kami pada saat kami mencoba melakukan demonstrasi pada kelompok kami sendiri. Dan hal ini yang menjadi materi dalam evaluasi performa kelompok kami.

Selanjutnya adalah langkah kelima, menentukan alat untuk memperoleh bukti. Alat yang kami gunakan adalah lembar evaluasi demonstrasi cara (Suprijanto, 2005. Hal.148-149). Lalu langkah keenam yaitu menganalisis hasil. Hasil dari pengerjaan lembar evaluasi oleh peserta kami analisis dengan melihat jawaban mana yang paling banyak. Sedangkan evaluasi dari hasil observasi kami jelaskan dari pengerjaan sampai hasil dari masing-masing kelompok peserta. Yang terakhir adalah langkah ketujuh, menggunakan hasil. Kami belum sampai pada tahap ini, karena tidak ada kelanjutan dari evaluasi yang kami buat. Tetapi kami benar-benar mengharapkan para peserta dapat melakukannya sendiri apa yang ia dapat dari performa kami.

Testimoni Simulasi UAS Online

"Pada simulasi ini dapat dikatakan cukup baik. Hanya ada kendala diawal sebelum simulasi dimulai. Hal ini dikarenakan koneksi internet yang memang tidak dapat dipastikan bagaimana keadaannya.

Semoga pada saat UAS berlangsung, hal ini dapat kita atasi bersama.SEMANGAT semuanya.. Semoga UAS kita lancar." *amiiinn.. ^_^

Testimoni Performa Karya Wisata

2011-05-16T20:08:00.000-07:00

Karya wisata ke Sushi Tei, satu kata, menyenangkan !
Hal ini merupakan hal yang poertama kali saya alami. Biasanya hanya memakan Sushi saja, sekarang sudah bisa membuatnya. Sangat menarik.
Walaupun sebelum-sebelumnya banyak kendala dalam perencanaan karya wisata, tetapi hasilnya cukup memuaskan.

Testimoni Performa Diskusi

2011-05-16T19:58:00.000-07:00

Model diskusi yang diterapkan oleh para pemateri adalah model diskusi yang baru pertama kali saya ikuti. Walaupun sudah mendapatkan materinya di mata kuliah lain, tetapi ternyata sangat mengesankan bisa merasakan langsung. Apalagi pendapat saya berhasil menjadi pendapat yang disetujui oleh semua peserta. Sangat menyenangkan.

Hanya saja, ternyata model diskusi yang diterapkan kurang efektif diberikan kepada kami para peserta karena bisa diketahui bahwa peserta merupakan orang-orang yang kritis. Masalah yang diangkat juga tidak bisa dikatakan sebuah permasalahan sebagaimana mestinya, hanya terkesan seperti menjawab pertanyaan sesuai pendapat. Saran saya, mungkin model seperti ini bisa diterapkan dengan melihat peserta diskusinya terlebih dahulu, kalau tidak lakukanlah improvisasi-improvisasi yang menarik.

Testimoni Performa Pelatihan

2011-05-16T19:47:00.000-07:00

Pelatihan yang berjudul "Manajemen Pemasaran Buah Stroberi" bisa dibilang pelatihan pertama yang saya ikuti. Saya sangat antusias terhadap performa dari kelompok pelatihan. Hanya saja materi yang diberikan kurang tertuju langsung pada arti dari pelatihan yang sebenarnya. Dibayangan saya, kami diberikan waktu beberapa menit untuk melakukan pemasaran buah stroberi, ternyata tidak seperti itu.

Tetapi, saya suka dengan cara kelompok pelatihan membawa pelatihannya. terkesan sangat menguasai. Para trainer juga terlihat sangat mempersiapkan penampilannya, terlihat dari keseragaman kostum. Bagus sekali.

EVALUASI PERFORMA DEMONSTRASI

2011-05-15T06:58:00.000-07:00

· Hana Zafirah Ardani 09-009

· Qisty Anindiati 09-019

· Farah Oktamurdiantri 09-085

EVALUASI PERFORMA KELOMPOK DEMONSTRASI

Kegiatan kelompok demonstrasi dilakukan pada hari Kamis tanggal 14 April 2011 di ruang 2B Fakultas Psikologi USU, yang bertepatan dengan matakuliah andragogi. Kelompok kami menampilkan cara membuat cokelat yang berisi buah stroberi di dalamnya. Dengan bahan dan langkah-langkah yang sederhana, kami mengharapkan seluruh peserta dapat memahami dan melakukan keterampilan ini.

Performa yang kami lakukan sudah cukup baik, meskipun masih banyak kekurangan dalam pelaksanaannya. Kemudian adanya kendala-kendala teknis yang terjadi di luar kendali fasilitator membuat kegiatan ini sedikit terhambat dalam segi waktu.

Secara keseluruhaan, evaluasi kelompok demonstrasi adalah sebagai berikut:

Kelebihan :

Bahan yang digunakan sederhana yaitu cokelat dan stoberi
Langkah-langkah pengerjaannya mudah.
Waktu pengerjaan yang relatif cepat serta alat yang mudah didapat memudahkan peserta dalam mempraktekkan.
Dapat dimanfaatkan untuk mengisi waktu luang.
Hasil performa dapat dijual.

Kekurangan :

Dalam pelaksanaannya, fasilitator mengalami kesulitan karena terhambat masalah teknis.
Adanya instruksi yang mungkin kurang dimengerti oleh peserta sehingga ada peserta yang gagal melakukan demonstrasi.
Fasilitator tidak memperkirakan waktu sehingga tidak bisa menampilkan hasil yang maksimal.
Fasilitator kurang mengatur situasi pelaksanaan demonstrasi pada saat akhir pelaksanaan.

Hasil yang dibuat oleh peserta juga termasuk dalam evaluasi kelompok. Berdasarkan hasil pengamatan dari fasilitator, berikut adalah evaluasi hasil kelompok peserta :

Kelompok Diskusi : cokelat yang dibuat berhasil. Secara keseluruhan menampilkan hasil yang maksimal namun agak kurang dari segi kebersihan.
Kelompok Karya Wisata : hasil sudah mendekati seperti yang ditunjukkan oleh fasilitator. Namun masih kurang dalam kebersihan dan kelompok tidak menggunakan seluruh coklat yang diberikan.
Kelompok Pelatihan : mungkin karena kurang memperhatikan dan kurang berhati-hati dalam mengolah cokelat, maka kelompok ini tidak bisa menampilkan hasil yang maksimal. Cokelat yang diolah tercampur dengan air sehingga tampilannya tidak seperti yang diharapkan.

Berdasarkan hasil lembar evaluasi performa kelompok demonstrasi yang diberikan kepada peserta pada akhir performansi, maka hasilnya adalah sebagai berikut:

Kegiatan:

1. Persiapan demonstrator

a. Materi dan perlengkapan yang terorganisir dengan baik : Bagus

b. Ruang dan penerangan yang memuaskan : Sedang

c. Tahapan demonstrasi yang terencana dengan baik : Sedang

d. Subjek yang dipahami dengan baik : Bagus

e. Pekerjaan spesifik dari peserta : Bagus

2. Persiapan pengamatan

a. Penumbuhan rasa membutuhkan : Sedang

b. Penumbuhan minat : Sedang

c. Pengembangan pemahaman prinsip yang terkandung : Sedang

d. Bantuan yang diberikan pengamat dalam perencanaan : Bagus

3. Pelaksanaan demonstrasi

a. Setiap tahap yang didemonstrasikan dengan cermat : Bagus

b. Penjelasan yang tepat waktu dan efektif : Kurang

c. Penggunaan pertanyaan pancingan : Kurang

d. Peran serta pengamat dalam demonstrasi : Bagus

e. Penggunaan alat dalam visualisasi secara efektif : Bagus

f. Diskusi yang dianjurkan : Kurang

g. Minat pengamat yang dipertahankan : Bagus

h. Hal-hal yang ditekankan : Bagus

4. Analisis hasil

a. Ringkasan yang dipersiapkan dengan cermat : Sedang

b. Pengamat yang diberi kesempatan mengerjakan tugas tertentu : Sedang

c. Bimbingan individual yang diberikan : Bagus

d. Pertanyaan pengamat yang terjawab : Bagus

e. Pengamat yang membantu dalam mengerjakan pelaksanaan : Sedang

Kegiatan untuk memenuhi kebutuhan

Testimonial

Kami sangat senang bisa menampilkan performa yang sangat berguna untuk para peserta. Membuat peserta tahu untuk membuat cokelat merupakan hal yang sangat berkesan untuk saya pribadi. Antusias peserta juga mendukung performa kami. Walaupun ada yang gagal, tetapi hal itu dapat dijadikan pelajaran.
Menurut saya, performa demonstrasi yang kami tampilkan sudah cukup baik, tetapi memang ada hal-hal kecil yang kurang kami perhatikan yang menurukan performa kelompok kami. Hal ini dikarenakan kurangnya kelompok kami dalam mempersiapkan teknis (di luar demonstrasi) dalam performa.

Revisi Modul Demonstrasi

2011-04-09T23:46:00.001-07:00

Modul Metode Pembelajran Demonstrasi Keterampilan Membuat Coklat Isi Stroberi (Revisi)

Kelompok 3

Hana Zafirah Ardani 09-009

Qisty Anindiati Sitepu 09-019

Farah Oktamurdiantri 09-085

Materi:

(1) Pendahuluan

(2) Metode Pembelajaran Demonstrasi

(3) Keterampilan

(4) Keterampilan Mengolah Stroberi

(5) Proses Pembuatan

(6) Perencanaan Biaya

Referensi

I. PENDAHULUAN

Modul ini menjelaskan bagaimana melakukan suatu keterampilan dengan menggunakan bahan makanan. Tujuan dari modul ini agar peserta dapat memanfaatkan bahan makanan yang sederhana dan mudah didapat. Para pesertanya adalah mahasiswa/i yang mengambil mata kuliah andragogi serta dosen pengampunya. Tempat pelaksanaan demonstrasi ini dilaksanakan di Kebun Stroberi – Berastagi. Proses pengerjaan dari awal hingga akhir akan memakan waktu sekitar 90 menit.

Dalam proses pembuatannya peserta akan berada dalam satu kelompok dan telah mendapatkan bahan dan alat yang akan digunakan. Hal ini bertujuan agar peserta dapat terlibat langsung dalam proses pembuatan.

Ada dua manfaat dari modul ini, yang pertama bagi fasilitator/demonstrator yaitu sebagai acuan dalam proses pembelajaran demonstrasi sehingga langkah-langkahnya dapat tersampaikan sesuai dengan tujuannya. Manfaat kedua bagi peserta yaitu dengan adanya modul ini dapat menambah pengetahuan peserta tentang keterampilan dalam mengolah stroberi.

II. METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI

Demonstrasi adalah salah satu metode dalam pendidikan orang dewasa yang sangat sering digunakan dalam bidang pertanian maupun industri. Demonstrasi dapat berhasil jika digunakan pada pengajaran manipulative dan keterampilan, pengembangan pengertian, untuk menunjukkan bagaimana melakukan praktik-praktik baru, untuk memperkuat penerimaan terhadap sesuatu yang baru dan memperbaiki cara melakukan sesuatu. Biasanya setelah dijelaskan cara-cara demonstrasi akan dilanjutkan dengan praktik yang dilakukan oleh peserta. Namun, pada demonstrasi ini peserta akan melakukannnya bersama demonstrator.

Secara umum ada dua macam demonstrasi, yaitu demonstrasi cara dan demonstrasi hasil. Modul ini akan membahas tentang demonstrasi cara, yang di dalamnya akan dijelaskan tentang cara-cara bagaimana mengolah stroberi.

III. KETERAMPILAN

Keterampilan adalah usaha memperoleh kompetensi cekat, cepat dan tepat dalam menghadapi permasalahan yang ada. Dalam hal ini keterampilan dimaksudkan untuk menjadikan prilaku seseorang menjadi cekat, cepat dan tepat melaui belajar kerajinan dan teknologi rekayasa dan teknologi pengolahan. Keterampilan ini dibutuhkan untuk memenuhi kebutuhan manusia di masyarakat.

Dalam hal ini keterampilan dibagi atas dua substansi yaitu keterampilan kerajinan dan keterampilan teknologi. Dimana keterampilan kerajinan berisi kerajinan tangan membuat (creation with innovation) benda pakai dan atau fungsional. Sedangkan keterampilan teknologi terdiri dari teknologi rekayasa (menguraikan dan menyusuri kembali hasil teknologi seperti ortomotif atau elektronika ) dan teknologi pengolahan (keterampilan mengubah fungsi, bentuk, sifat, kualitas ).

IV. KETERAMPILAN MENGOLAH STROBERI

Salah satu dari keterampilan itu adalah mengolah stroberi. Dimana stroberi merupakan salah satu sumber makanan ( buah ) yang dapat diolah menjadi beberapa jenis makanan yang bisa dinikmati semua orang. Stoberi banyak disukai orang karena rasanya yang manis dan bisa disajikan dalam bentuk aneka ragam makanan. Bisa dinikmati langsung ataupun diolah terlebih dahulu menjadi selai, sirup, kue, dan lain sebagainya.

Keterampilan mengolah stroberi ini dapat diolah dengan mengunakan keterampilan teknologi, yang mana kita membutuhkan alat elektronik untuk mengolahnya. Dan sebagai mahasiswi yang kreatif kita pastinya harus terampil mengolah stroberi agar menarik dan bisa dinikmati semua orang. Mengolah stroberi menjadi cokelat merupakan salah satu model olahan yang mudah untuk dilakukan.

V. PROSES PEMBUATAN

V.1 Alat dan Bahan

V.1.1 Alat

· Cetakan cokelat/es/agar-agar

· Mangkuk kaca besar

· Mangkuk kaca kecil

· Sendok

· Pisau

· Talenan

· Kompor

· Panci

V.1.2 Bahan untuk coklat isi stoberi

· Cokelat 125 gr

· Stroberi 3 buah

V.1.3 Bahan untuk hiasan

· Meses 50 gr

· Selai coklat ½ bungkus

V.2 Cara Membuat

1. Siapkan bahan-bahan.

2. Potong stroberi menjadi empat bagian.

3. Potong coklat menjadi potongan-potongan kecil, letakkan ke dalam mangkuk kecil.

4. Panaskan air. Tuang ke dalam mangkuk besar.

5. Lumerkan coklat dengan cara di-steam. Pastikan tidak ada air/uap air yang tercampur.

6. Tuang cokelat yang telah dicairkan ke dalam cetakan sampai setengah bagian cetakan terisi.

7. Taruh potongan stroberi pada cetakan yang telah berisi cokelat cair, lalu tuangkan lagi cokelat cair sampai memenuhi cetakan.

8. Tunggu hingga coklat mengeras.

9. Setelah mengeras, olesi coklat dengan selai coklat, lalu taburi dengan meses.

10. Siap dihidangkan

Porsi untuk 6 orang.

VI. PERENCANAAN BIAYA

· Stroberi 100 gr.....................................= Rp 8.000,-

· Cokelat................................................= Rp 6.500,-

· Selai coklat..........................................= Rp 5.000,-

· Meses 1 bungkus (kecil)......................= Rp 6.000,- +

· Jumlah....................................................Rp 25.500,-

Referensi

§ Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa : Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta : PT Bumi Aksara

§ http://aksay.multiply.com/jurnal/item/20

MODUL

2011-03-31T06:02:00.000-07:00

Modul Metode Pembelajran Demonstrasi Keterampilan Mengolah Stroberi

Kelompok 3

Hana Zafirah Ardani 09-009

Qisty Anindiati Sitepu 09-019

Farah Oktamurdiantri 09-085

Materi:

(1) Pendahuluan

(2) Metode Pembelajaran Demonstrasi

(3) Keterampilan

(4) Keterampilan Mengolah Stroberi

(5) Proses Pembuatan

(6) Perencanaan Biaya

Referensi

I. PENDAHULUAN

II. METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI

III. KETERAMPILAN

IV. KETERAMPILAN MENGOLAH STROBERI

V. PROSES PEMBUATAN

V.1 Alat dan Bahan

V.1.1 Alat

· Cetakan cokelat/es/agar-agar

· Mangkuk kaca

· Sendok

· Pisau

· Talenan

V.1.2 Bahan

· Gula pasir 1 kg

· Cokelat 3 batang

· Mentega putih 500 gr

· Stroberi 500 gr

· Meses 1 bungkus

V.2 Cara Membuat

1. Siapkan bahan-bahan.

2. Potong stroberi menjadi empat bagian.

3. Cairkan cokelat menggunakan air panas.

4. Tuang cokelat yang telah dicairkan ke dalam cetakan sampai setengah bagian cetakan terisi.

5. Taruh potongan stroberi pada cetakan yang telah berisi cokelat cair, lalu tuangkan lagi cokelat cair sampai memenuhi cetakan.

6. Tunggu hingga dingin.

· Cara Membuat Hiasan

1. Campurkan gula pasir dengan mentega putih, aduk hingga halus.

2. Oleskan di atas cokelat yang sudah mengeras, lalu taburi dengan meses.

3. Siap dihidangkan.

VI. PERENCANAAN BIAYA

· Stroberi 500 gr.....................= Rp 40.000,-

· Gula pasir 1 kg.....................= Rp 12.000,-

· Cokelat = Rp 15.000,- x 3.. = Rp 45.000,-

· Mentega putih.......................= Rp 15.000,-

· Meses 1 bungkus..................= Rp 10.000,-

- Jumlah...........................................= Rp 122.000,-

Referensi

§ Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa : Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta : PT Bumi Aksara

§ http://aksay.multiply.com/jurnal/item/20

Tugas 4 - Komunikasi Tertulis dalam POD

2011-03-09T18:36:00.000-08:00

Bagaimana cara menyampaikan komunikasi tertulis yang baik ?

Jawab:
Untuk menyampaikan komunikasi tertulis yang baik pertama-tama kita harus mengetahui dengan pasti dan jelas tentang apa yang akan kita tulis dan kita juga harus cermat dalam merencanakan penulisan pesan.

DAFTAR PUSTAKA
Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa : Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta : PT Bumi Aksara

Tugas 3 - Alat Bantu Audiovisual POD

2011-03-01T19:28:00.000-08:00

Kita mengetahui bahwa dalam setiap pengajaran pasti memerlukan alat bantu audiovisual, baik pada pengajaran untuk anak-anak maupun pengajaran untuk orang dewasa. Tetapi, tentunya proses pengajaran antar keduanya berbeda, maka apa yang menjai perbedaan kegunaan alat bantu audiovsual antara pendidikan anak-anak dan pendidikan orang dewasa ?

Jawab :
Alat bantu audiovisual berguna untuk membantu menyampaikan pengetahuan, sikap, dan ide secara lisan dan tulisan. Ada bermacam alat bantu audiovisual seperti; papan tulis, chart, gambar, film, dan lain-lain. Menurut saya baik pada pendidikan pada anak-anak dan orang dewasa alat bantu audiovisual ini berfungsi sama, sama-sama membantu proses pengajaran. Hanya perbedaannya terletak pada keefisienan penggunaannya dan cara pemberiannya. Penggunaan alat bantu audiovisual pada pendidikan orang dewasa akan lebih dapat inti dari pengetahuan yang ingin disampaikan karena komunikasi berlangsung dua arah.
Selain itu, alat bantu audiovisual pada pendidikan orang dewasa sangat variatif, seperti; papan tulis atau papan buletin, drama, pameran, grafik, diagram, peta, dan lain-lain (Morgan, 1976, dalam Suprijanto).

DAFTAR PUSTAKA
Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa : Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta : PT Bumi Aksara

TUGAS 2 - Perencanaan POD

2011-02-23T02:05:00.000-08:00

Tita seorang anggota di LSM ‘X’ yang berkesempatan untuk memberikan pengajaran kepada para pengamen masih belum menemukan cara pengajaran yang tepat untuk dilakukan. Hal ini dikarenakan para pengamen itu kurang mempunyai motivasi yang tinggi untuk memperoleh pendidikan.
Dalam kondisi seperti itu, pengajaran seperti apa yang harus dilakukan ?

Jawab :
Untuk menjawab ilustrasi di atas, menurut saya hal yang perlu dilakukan pertama kali adalah membangun motivasi dari peserta didik. Hal ini bisa dilakukan dengan teknik peristiwa pengajaran (Gange & Briggs ; 1974, dalam Suprijanto). Peristiwa pengajaran dirancang untuk membuat peserta didik bergerak dari “di mana ia berada” pada saat awal pengajaran menuju pencapaian kemampuan yang telah ditetapkan dalam tujuan khusus pengajaran.
Dalam peristiwa pengajaran ada berbagai macam hal yang harus diperhatikan. Seperti komunikasi, maka dari itu, untuk menghadapi kasus seperti di atas kita harus berkomunikasi dengan baik. Khususnya pada awal pertemuan agar motivasi peserta didik terbangun. Jika begitu, maka pengajaran akan berlangsung efisien, apalagi peristiwa pengajaran memang menitik beratkan pada rangsangan eksternal, maka selain efisien pengajaran juga berlangsung lebih cepat.

DAFTAR PUSTAKA
Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa : Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta : PT Bumi Aksara

Prinsip dan Pendekatan POD : kelompok 3

2011-02-16T21:37:00.001-08:00

Kelompok 3 :

Hana Zafirah Ardani 09-009

Qisty Anindiati Sitepu 09-019

Farah Oktamurdiantri 09-085

Ilutrasi :

“Dua orang mahasiswa memutuskan untuk tidak mengikuti perkuliahan karena alasan yang tidak jeals. Namun, yang menjadi permasalahannya adalah begitu mudahnya seorang mahasiswa untuk tidak mnegikuti suatu perkuliahan.”

Hal ini merupakan hal yang umum terjadi pada kehidupan pendidikan orang dewasa sekarang. Untuk mengetahui penyebab dari kasus seperti ilustrasi di atas, maka kami akan membahas dengan menggunakan beberapa prinsip pendidiikan orang dewasa dan pendekatannya.

Prinsip dalam pendidikan orang dewasa

Salah satu prinsip yang akan dibahas disini adalah keinginan belajar dan minat yang ada pada diri seorang peserta didik. Sekarang ini, rasa ingin belajar merupakan suatu hal yang perlu ditanamkan pada setiap orang. Keinginan belajar merupakan hal yang sangat penting yang dapat meningkatkan efektivitas belajar (Suprijanto, 2007). Keinginan belajar juga dapat mempengaruhi minat untuk mau mengikuti program pembelajaran. Jika kedua hal ini kurang pada diri seorang peserta didik, maka hal yang ada pada ilustrasi diatas dapat terjadi.

Pendekatan dalam pendidikan orang dewasa

Ada banyak pendekatan yang dapat dilakukan dalam pendidikan orang dewasa. Pendekatan ini dibuat berdasarkan teori-teori pendidikan dan dapaat diaplikasikan untuk kasus-kasus tertentu. Pendekatan yang kami gunakan adalah pendekatan perwujudan diri sendiri (self-actualization approach) yang mana salah satu pendekatannya adalah membantu timbulnya konsep diri yang positif.

Dalam pendekatan ini, diharapkan bahwa pebelajar dapat mengetahui bagaimana dirinya sendiri dan seberapa jauh ia memamndang bahwa dirinya mampu membuat perubahan. Pada pendekatan ini juga fasilitator harus mengetahui apa masalah dalam diri pebelajar itu.

Hubungan antara prinsip dengan pendekatan pada pendidikan orang dewasa dengan ilustrasi kasus

Kami berpendapat bahwa keinginan belajar dan minat pada kedua mahasiswa diatas rendah, maka mereka memutuskan untuk tidak menghadiri perkuliahan tanpa alasan yang jelas. Berdasarkan pendekatan yang kami ambil fasilitator harus menimbulkan usaha dari kedua mahasiswa itu untuk memenmukan konsep diri mereka yang postif karena apabila mereka sudah memutuskan untuk mengambil sebuah mata kuliah, maka sebagai orang dewasa mereka harus bertanggung jawab untuk menghadiri mata kuliah itu. Hal ini dimaksudkan untuk meningkatkan keinginan dan minat belajar kedua mahasiswa itu agar kedepannya mereka mau menghadiri mata kuliah yang telah dipilih mereka.

Daftar Pustaka

Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa: Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta: PT Bumi Aksara

Tugas 1 - Prinsip POD

2011-02-16T00:44:00.000-08:00

Apakah untuk para lansia atau orang-orang yang berkebutuhan khusus diperlukan POD ?? Prinsip pendidikan yang seperti apakah yang lebih baik untuk diajarkan lebih dahulu ?

Jawab :

Seperti yang telah kita ketahui, tentunya tidak pernah ada batasan usia ataupun kemampuan untuk memperoleh pendidikan. Maka, para lansia dan orang yang berkebutuhan khusus pun sangat diperbolehkan untuk memperoleh pendidikan. Karena, prinsip awal pendidikan untuk orang dewasa ini adalah untuk memberikan pengetahuan. Banyak sekali factor-faktor yang memepengaruhi seseorang untuk mendapatkan pendidikan, tetpi biasanya dan yang terpenting adalah minat dari para orang dewasa itu sendiri. Jadi, selain orang-orang dewasa berhak memperoleh pengetahuan, minat dari para orang dewasa itu juga sangat penting agar proses pembelajaran berlangsung efektif.

Ada banyak prinsip pendidikan orang dewasa. Tetapi menurut saya, prinsip yang cocok untuk diterapkan kepada para lansia atau orang berkebutuhan khusus adalah prinsip mengembangkan kemampuan, yang mana salah satu didalamnya adalah mengembangkan kemampuan manipulatif atau psikomotor. Seperti yang kita ketahui, baik lansia maupun orang-orang berkebutuhan khusus mungkin kemampuan psikomotornya sudah berkurang dan jauh lebih rentan terhadap hal-hal baru yang mengancam. Maka, fasilitator dapat membuat sebuah pengajaran yang bertujuan agar lansia ataupun orang-orang berkebutuhan khusus mampu menghadapinya hal-hal tersebut, karena prinsip pendidikan ini dilakukan dengan cara mempraktekkan langsung. Maka, bisa saja hasil dari pengajarannya mampu segera dipraktekkan.

Daftar Pustaka

Suprijanto. 2005. Pendidikan Orang Dewasa: Dari Teori Hingga Aplikasi. Jakarta: PT Bumi Aksara

Hai, Blog...

2011-02-16T00:41:00.000-08:00

Udah lama ga main blog. akhirnya ngutak-ngutik lagi ini untuk mata kuliah andragogi. Semoga sukses di mata kuliah ini. Amiiiinnn... :)

UAS

2010-05-24T06:36:00.001-07:00

UAS Psikologi Pendidikan

Hasil Proyek Kelompok

2010-05-07T07:12:00.000-07:00

untuk mengunduh hasil tugas proyek kelompok D, klik disini

Tugas Individu ; 3

2010-03-11T06:26:00.000-08:00

Mama, Lovin’ You is Like Food to My Soul

“Lovin’ you is like food to my soul”, kalimat dari lagu A Song For Mama by Boyz II Men yang mampu menyihirku, menyadarkanku bahwa betapa tidak ada apa – apanya aku tanpa seorang mama. Menitihkan air mata saat mendengar lagu ini. Apa arti seorang mama dalam hidupmu? Sangat berarti,kerena…

Mama, sesosok wanita pertama yang memberikan senyum bahagia dan pelukan hangat. Memberikan rasa aman pada bayi mungil yang tidak tahu apa – apa. Memberikan rasa nyaman saat berada di gendongannya.

Mama, memberitahu puteri kecil cerewetnya tentang apapun. Tak pernah menyerah untuk mendidik. Beliau tidak akan pernah berhenti menyemangati. Wanita yang selalu ada dalam keadaan apapun. Menyeka air mata di pipi puteri kecilnya yang terjatuh. Mencium kening puteri kecilnya yang tertidur lelap. Kasih sayangnya sangat jelas.

Kini puteri kecilnya telah remaja. Kernyitan di dahinya terlihat karena puteri kecilnya tidak seperti dulu. Perang mulut sering terjadi. Rasa kesal dan marah itu terlihat di mukanya, tetapi saat sendiri dia menengadahkan tangannya. Dengan cucuran air mata beliau berdoa kepada Tuhan dengan melupakan rasa kesal dan marahnya, memohon agar Tuhan selalu menjaga puteri kecilnya. Memohon agar Tuhan memberikan kekuatan kepadanya. Setelah itu, senyumnya pun kembali merekah. Mengetuk kamar puteri kecilnya yang telah terlelap dan tetap mencium kening puteri kecilnya yang ia sadari bahwa puteri kecilnya memang tidak kecil lagi. Tetapi gadis remaja itu tetap ia anggap puteri kecilnya yang harus selalu ia jaga.

Masa itu telah datang, masa di mana puteri kecilnya pergi meninggalkannya. Wajah bahagia ia tunjukkan walaupun sebenarnya perasaan khawatir sudah tidak terbendung lagi. Tetapi beliau harus kuat agar puteri kecilnya juga kuat. Pelukan erat darinya dianggapnya cukup untuk melepas puteri kecilnya. Tanpa tangisan, lagi – lagi agar puterinya kuat. Kini beliau menyadari, bahwa puteri kecilnya akan menulis jalan hidup sendiri. Tetapi ia tetap berdoa, dan tetap memohon agar Tuhan menjaga puteri kecilnya.

*Mama, terimakasih. Di sini aku masih tetap kuat karena semangatmu, doamu, dan kasih sayangmu.

Tugas Diskusi 3

2010-03-04T16:18:00.000-08:00

Media Pembelajaran dalam Pendidikan

Istilah media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari medium. Secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Pengertian umumnya adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi kepada penerima informasi.

Istilah pembelajaran lebih menggambarkan usaha guru untuk membuat belajar para siswanya. Maka, media pembelajaran tidak terlepas dari dunia psikologi pendidikan yamg mempelajari tentang pengajaran dan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran tidak akan berarti jika tidak menghasilkan kegiatan belajar pada para siswanya. Kegiatan belajar hanya akan berhasil jika si belajar secara aktif mengalami sendiri proses belajar. Seorang guru tidak dapat mewakili belajar siswanya. Seorang siswa belum dapat dikatakan telah belajar hanya karena ia sedang berada dalam satu ruangan dengan guru yang sedang mengajar.

Media pembelajaran adalah media yang digunakan dalam pembelajaran, yaitu meliputi alat bantu guru dalam mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar ke penerima pesan belajar (siswa). Sebagai penyaji dan penyalur pesan, media belajar dalam hal-hal tertentu bisa mewakili guru menyajiakan informasi belajar kepada siswa. Jika program media itu didesain dan dikembangkan secara baik, maka fungsi itu akan dapat diperankan oleh media meskipun tanpa keberadaan guru.

Banyak sekali jenis media yang sudah dikenal dan digunakan dalam penyampaian informasi dan pesan – pesan pembelajaran. Setiap jenis atau bagian dapat pula dikelompokkan sesuai dengan karakteristik dan sifat – sifat media tersebut. Sampai saat ini belum ada kesepakatan yang baku dalam mengelompokkan media. Jadi banyak tenaga ahli mengelompokkan atau membuat klasifikasi media akan tergantung dari sudut mana mereka memandang dan menilai media tersebut.

Penggolongan media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely yang dikutip oleh Rohani (1997 : 16) yaitu :

1. Gambar diam, baik dalam bentuk teks, bulletin, papan display, slide, film strip, atau overhead proyektor.

2. Gambar gerak, baik hitam putih, berwarna, baik yang bersuara maupun yang tidak bersuara.

3. Rekaman bersuara baik dalam kaset maupun piringan hitam.

4. Televisi

5. Benda – benda hidup, simulasi maupun model.

6. Instruksional berprograma ataupun CAI (Computer Assisten Instruction).

Penggolongan media yang lain, jika dilihat dari berbagai sudut pandang adalah sebagai berikut :

1. Dilihat dari jenisnya media dapat digolongkan menjadi media Audio, media Visual dan media Audio Visual.

2. Dilihat dari daya liputnya media dapat digolongkan menjadi media dengan daya liput luas dan serentak, media dengan daya liput yang terbatas dengan ruang dan tempat dan media pengajaran individual.

3. Dilihat dari bahan pembuatannya media dapat digolongkan menjadi media sederhana (murah dan mudah memperolehnya) dan media komplek.

4. Dilihat dari bentuknya media dapat digolongkan menjadi media grafis (dua dimensi), media tiga dimensi, dan media elektronik.

Media memiliki beberapa fungsi, diantaranya :

1. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh para peserta didik. Pengalaman tiap peserta didik berbeda-beda, tergantung dari faktor-faktor yang menentukan kekayaan pengalaman anak, seperti ketersediaan buku, kesempatan melancong, dan sebagainya. Media pembelajaran dapat mengatasi perbedaan tersebut. Jika peserta didik tidak mungkin dibawa ke obyek langsung yang dipelajari, maka obyeknyalah yang dibawa ke peserta didik. Obyek dimaksud bisa dalam bentuk nyata, miniatur, model, maupun bentuk gambar – gambar yang dapat disajikan secara audio visual dan audial.

2. Media pembelajaran dapat melampaui batasan ruang kelas. Banyak hal yang tidak mungkin dialami secara langsung di dalam kelas oleh para peserta didik tentang suatu obyek, yang disebabkan, karena : (a) obyek terlalu besar; (b) obyek terlalu kecil; (c) obyek yang bergerak terlalu lambat; (d) obyek yang bergerak terlalu cepat; (e) obyek yang terlalu kompleks; (f) obyek yang bunyinya terlalu halus; (f) obyek mengandung berbahaya dan resiko tinggi. Melalui penggunaan media yang tepat, maka semua obyek itu dapat disajikan kepada peserta didik.

3. Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi langsung antara peserta didik dengan lingkungannya.

4. Media menghasilkan keseragaman pengamatan

5. Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realistis.

6. Media membangkitkan keinginan dan minat baru.

7. Media membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar.

8. Media memberikan pengalaman yang integral/menyeluruh dari yang konkrit sampai dengan abstrak

DAFTAR PUSTAKA:

http://edu-articles.com/mengenal-media-pembelajaran/

http://wijayalabs.blogspot.com/2007/11/media-pembelajaran.html

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/12/media-pembelajaran/

http://teoripembelajaran.blogspot.com/2008/04/pembelajaran-menurut-aliran-kognitif_7619.html

http://forum.upi.edu/v3/index.php?topic=15693.0

Psikologi Pendidikan dan Teknologi Pembelajaran

Dasar Pemikiran

Pembangunan di bidang pendidikan diarahkan kepada pengembangan sumberdaya manusia yang bermutu tinggi, guna memenuhi kebutuhan dan menghadapi tantangan kehidupan di masa depan. Melalui pendidikan, sumberdaya manusia yang bersifat potensi diaktualisasikan hingga optimal; dan seluruh aspek kepribadian dikembangkan secara terpadu.

Kehadiran teknologi merupakan suatu keniscayaan dalam pendidikan khuusnya dalam pembelajaran dimana sekarang dan masa yang akan datang. Mengintegrasikan teknologi kedalam pembelajaran antara lain untuk meningkatkan kompetensi pengajar dalam mengajar dan meningkatkan mutu belajar peserta didik.

Manfaat teknologi dalam pembelajaran antara lain :

1. Pengajar dan peserta didik mampu mengakses teknologi

2. Pengajar memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam menggunakan tenologi, tujuannya untuk meningkatkan kualitas professional dan kompetensi.

3. Tersedia materi pembelajaran yang berkualitas dan bermakna (meaningful)

(Munir, 2008)

Teknologi Pembelajaran tumbuh dari praktek pendidikan dan gerakan komunikasi audio visual. Teknologi Pembelajaran semula dilihat sebagai teknologi peralatan, yang berkaitan dengan penggunaan peralatan, media dan sarana untuk mencapai tujuan pendidikan atau dengan kata lain mengajar dengan alat bantu audio-visual. Teknologi Pembelajaran merupakan gabungan dari tiga aliran yang saling berkepentingan, yaitu media dalam pendidikan, psikologi pembelajaran dan pendekatan sistem dalam pendidikan.

Definisi Teknologi Pembelajaran

Rumusan tentang pengertian Teknologi Pembelajaran telah mengalami beberapa perubahan, sejalan dengan sejarah dan perkembangan dari teknologi pembelajaran itu sendiri. Di bawah ini dikemukakan beberapa definisi tentang Teknologi Pembelajaran yang memiliki pengaruh terhadap perkembangan Teknologi Pembelajaran.

Definisi Association for Educational Communications Technology (AECT) 1963

“ Komunikasi audio-visual adalah cabang dari teori dan praktek pendidikan yang terutama berkepentingan dengan mendesain, dan menggunakan pesan guna mengendalikan proses belajar, mencakup kegiatan :

(a) mempelajari kelemahan dan kelebihan suatu pesan dalam proses belajar;

(b) penstrukturan dan sistematisasi oleh orang maupun instrumen dalam lingkungan pendidikan, meliputi : perencanaan, produksi, pemilihan, manajemen dan pemanfaatan dari komponen maupun keseluruhan sistem pembelajaran. Tujuan praktisnya adalah pemanfaatan tiap metode dan medium komunikasi secara efektif untuk membantu pengembangan potensi pembelajar secara maksimal.”

Kawasan Teknologi Pembelajaran

1. Kawasan Desain

Yang dimaksud dengan desain disini adalah proses untuk menentukan kondisi belajar dengan tujuan untuk menciptakan strategi dan produk. Kawasan desain bermula dari gerakan psikologi pembelajaran, terutama diilhami dari pemikiran B.F. Skinner (1954) tentang teori pembelajaran berprogram (programmed instructions).

Kawasan Desain paling tidak meliputi empat cakupan utama dari teori dan praktek, yaitu :

(1) Desain Sistem Pembelajaran;

(2) Desain Pesan;

(3) Strategi Pembelajaran;

(4) Karakteristik Pembelajar.

2. Kawasan Pengembangan

Pengembangan adalah proses penterjemahan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisik, di dalamnya meliputi :

(1) teknologi cetak;

(2) teknologi audio-visual;

(3) teknologi berbasis komputer; dan

(4) teknologi terpadu.

Kawasan pengembangan berakar pada produksi media. Melalui proses yang bertahun-tahun perubahan dalam kemampuan media ini berakibat pada perubahan kawasan.

3. Kawasan Pemanfaatan

Pemanfaatan adalah aktivitas menggunakan proses dan sumber untuk belajar. Fungsi pemanfaatan sangat penting karena membicarakan kaitan antara pembelajar dengan bahan atau sistem pembelajaran.

4. Kawasan Pengelolaan

Pengelolaan meliputi pengendalian Teknologi Pembelajaran melalui : perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian dan supervisi. Kawasan pengelolaan bermula dari administrasi pusat media, program media dan pelayanan media.

5. Kawasan Penilaian

Penilaian merupakan proses penentuan memadai tidaknya pembelajaran dan belajar, mencakup :

(1) analisis masalah;

(2) pengukuran acuan patokan;

(3) penilaian formatif; dan

(4) penilaian sumatif .

Dalam kawasan penilaian dibedakan pengertian antara penilaian program, proyek , produk. Penilaian program – evaluasi yang menaksir kegiatan pendidikan yang memberikan pelayanan secara berkesinambungan dan sering terlibat dalam penyusunan kurikulum.

Peran Teknologi dalam Pendidikan

Teknologi sebagai salah satu media yang mempermudah kita dalam dunia pendidikan. Hal ini sangat berperan penting, terutama dalam memajukan mutu pendidikan pada masa sekarang ini.

Peran teknologi dalam pendidikan antara lain :

1. Sebagai keterampilan (skill) dan kompetensi

2. Sebagai infrastruktur pembelajaran

3. Sebagai sumber bahan belajar

4. Sebagai alat bantu dan fasilitas pembelajaran

5. Sebagai pendukung manajemen pembelajaran

6. Sebagai sistem pendukung keputusan

(Munir, 2008)

DAFTAR PUSTAKA

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/04/20/teknologi-pembelajaran/

http://www.teknologi-pembelajaran.co.cc/

http://bocah.moratmarit.com/2009/08/definisi-pengertian-teknologi.html

http://blog.unila.ac.id/zikwan/2009/09/03/kajian-terhadap-definisi-teknologi-pendidikan-dan-teknologi-kinerja/

http://teknopendidikan.wordpress.com/2008/09/01/teknologi-pendidikan-sebuah-pengantar/

Munir. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi dan Informasi. Bandung: Alfabeta

Psikologi Pendidikan dan Ragam Model Pembelajaran

RAGAM MODEL PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran Langsung

Model pembelajaran langsung dirancang secara khusus untuk menunjang proses belajar siswa berkenaan dengan pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang terstruktur dengan baik dan dapat dipelajari selangkah demi selangkah.

Pembelajaran langsung tidak sama dengan metode ceramah, tetapi ceramah dan resitasi (mengecek pemahaman dengan tanya jawab) berhubungan erat dengan model pembelajaran langsung.

Ciri-ciri pembelajaran langsung :

a. Adanya tujuan pembelajaran dan prosedur penilaian hasdil belajar.
b. Sintaks atau pola keseluruhan dan alur kegiatan pembelajaran.

c. Sistem pengelolaan dan lingkungan belajar yang mendunkung berlangsung dan berhasilnya

pembelajaran.

Contoh-Contoh Model Pembelajaran Langsung

1. Metode Tanya Jawab

Metode tanya jawab adalah suatu cara mengelola pembelajaran dengan mengahasilkan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan siswa memahami materi tersebut. Metoda Tanya Jawab akan menjadi efektif bila materi yang menjadi topik bahasan menarik, menantang dan memiliki nilai aplikasi tinggi. Pertanyaaan yang diajukan bervariasi, meliputi pertanyaan tertutup (pertanyaan yang jawabannya hanya satu kemungkinan) dan pertanyaan terbuka (pertanyaan dengan banyak kemungkinan jawaban), serta disajikan dengan cara yang menarik.

2. Metode Tutorial/Bimbingan

Metode tutorial adalah suatu proses pengelolaan pembelajaran yang dilakukan melalui proses bimbingan yang diberikan/dilakukan oleh guru kepada siswa baik secara perorangan atau kelompok kecil siswa.

2. Model Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran kooperatif merupakan suatu pembelajaran yang mengutamakan adanya kerjasama, yakni kerjasama antar siswa dalam kelompok untuk mencapai tujuan pembelajaran. Para siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil dan diarahkan untuik mempelajari materi pelajaran yang telah ditentukan. Tujuan pembelajaran kooperatif adalah utnuk membangkitkan interaksi yang efektif diantara anggota kelompok melalui diskusi. Dalam hal ini sebagian besar aktifitas pembelajaran berpusat pada siswa, yakni mempelajari materi pelajaran, berdiskusi untuk memecahkan masalah (tugas).

Ciri-Ciri Pembelajaran Kooperatif

1). Siswa belajar dalam kelompok, produktif mendengar, mengemukakan pendapat, dan

membuat keputusan secara bersama
2). Kelompok siswa terdiri dari siswa-siswa yang memiliki kemampuan tinggi, sedang, dan

rendah
3). Jika dalam kelas terdapat siswa- siswa yang terdiri dari berbagai ras, suku, agama, budaya,

dan jenis kelamin yang berbeda, maka diupayakan agar dalam setiap kelompok pun terdapat

terdapat ras, suku, agama, dan jenis kelamin yang berbeda pula.
4). Penghargaan lebih diutamakan pada kerja kelompok daripada kerja perorangan.

Contoh-Contoh Model Pembelajaran Kooperatif

1. Metode Diskusi

Metode diskusi adalah suatu cara mengelola pembelajaran dengan penyajian materi melalui pemecahan masalah, atau analisis sistem produk teknologi yang pemecahannya sangat terbuka. Suatu diskusi dinilai menunjang keaktifan siswa bila diskusi itu melibatkan semua anggota diskusi dan menghasilkan suatu pemecahan

masalah.

2. Metode Eksperimen

Metode eksperimen adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana siswa melakukan aktivitas percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya.

3. Metode Demonstrasi

Metode demonstrasi adalah cara pengelolaan pembelajaran dengan memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi, benda, atau cara kerja suatu produk teknologi yang sedang dipelajari.

4. Metode Pemberian Tugas

Metode pemberian tugas adalah cara mengajar atau penyajian materi melalui penugasan siswa untuk melakukan suatu pekerjaan. Pemberian tugas dapat secara individual atau kelompok. Pemberian tugas untuk setiap siswa atau kelompok dapat sama dan dapat pula berbeda.

DAFTAR PUSTAKA

http://model-pembelajaran.blogspot.com/2008/08/ragam-model-pembelajaran.html

http://dossuwanda.wordpress.com/2008/03/18/ragam-metode-pembelajaran/

http://tarmizi.wordpress.com/2010/02/01/penerapan-model-pembelajaran-berbasis-mencari-informasi-dalam-keterampilan-menulis-karangan-argumentasi/

http://nilaieka.blogspot.com/2009/04/macam-macam-metode-pembelajaran.html

http://umum.kompasiana.com/2009/06/08/macam-macam-metode-pembelajaran/

Anggota Kelompok :

Hana Zafirah Ardani (09-009)

Qisty Anindiati (09-019)

Farah Oktamurdiantri (09-085)

testimonial:
kuliah online sangat mengesankan, tapi karena kami belum terbiasa sep[ertinya waktunya kurang.
Buat keseluruhan,sering - sering aja deh..

PROPOSAL

2010-02-26T17:11:00.000-08:00

Proposal Proyek Kerja

Jika ingin mendownload proposal klik di sini

"Google Membantu Proses Pendidikan ; tugas 2"

2010-02-24T20:03:00.000-08:00

“Google Membantu Proses Pendidikan; Tugas 2”

A. Fenomena ‘Searching by Google’ Yang Membantu Proses Pendidikan

Teknologi yang berkembang pada zaman sekarang ini sangat membantu proses dan dunia pendidikan. Baik pelajar maupun pengajar pasti menggunakan media teknologi untuk menjalankan proses pendidikan. Salah satunya adalah situs pencarian semua hal (browser or search engine) yang kita kenal dengan Google.

Sesuai dengan arti dan fungsinya, maka dalam kehidupan orang – orang kerap kali menggunakan Google, tidak terkecuali dalam dunia pendidikan. Di dunia pendidikan, Google juga dijadikan media lain selain buku – buku yang ada untuk menemukan materi yang dipelajari oleh pelajar atau pengajar. Hanya dengan mengetik hal yang ingin kita cari, maka Google langsung menyediakan berbagai macam jawaban mengenai hal yang kita cari. Dengan kata lain, adanya Google sangat membantu proses belajar – mengajar.

B. Searching by Google Merupakan Sebuah Perwujudan E – Learning

Pada umumnya, sistem pendidikan sekarang ini sudah tidak lagi menggunakan metode tatap muka dalam prosesnya. Tetapi, yang digunakan adalah sistem pendidikan yang berbasis dunia cyber atau yang dikenal dengan istilah e – learning.

E – learning berarti pembelajaran dengan menggunakan media atau jasa bantuan perangkat elektronika. Arti ini diambil dari beberapa pengertian, yaitu huruf e pada e – learning berarti elektronik yang kerap disepadankan dengan kata virtual (maya) atau distance (jarak), dan kata learning diartikan dengan belajar pendidikan (education) atau pelatihan (training).

E – learning lebih berfokus kepada kata learning, karena diartikan bahwa e – learning merupakan proses transformasi pembelajaran dari Instructor Centric ke Learner Centric. Proses transformasi pembelajaran itu menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi yang berupa komputer dan jaringan internet atau intranet. Jika e – learning dilakukan maka jarak dan waktu tidak lagi menjadi penghambat dalam proses belajar – mengajar, itulah salah satu keuntungan e - learning. Keuntungan lainnya adalah e – learning tidak membutuhkan ruangan yang luas sebagaiman ruang kelas konvensional.

Keterkaitan e – learning dengan Google disini adalah seperti fungsi Google yang telah dijelaskan, yaitu membantu untuk menambah referensi materi atau pemahaman pelajar maupun pengajar dalam dunia pendidikan. Mungkin pada e – learning melakuakn searching di Google akan lebih sering dilakukan karena e – learning adalah sistem belajar online, jadi searching pun akan lebih cepat digunakan. Misalanya apabila seorang pelajar yang menggunakan e – learning menemukan kekurangan dari bahan ajarnya, maka pelajar tersebut dapat dengan segera melakukan searching di Google.

C. Hubungan E – learning dengan Ubiquitous Computing

Sebelumnya kita telah mengetahui tentang e – learning. Pada pembahasan kali ini kita mengetahui terminologi baru, yaitu Ubiquitous computing. Dapat diartikan bahwa ubiquitous computing adalah sebuah situasi dimana distribusi komputer ke lingkungan, bukan lagi ke personal (PC).

Pakar komputer percaya ubiquitous computing akan terjadi. Ubiquitous adalah kebalikan dari realitas virtual. Jika realitas virtual menempatkan orang di dalam dunia yang diciptakan komputer, ubiquitous computing akan memaksa komputer eksis di dunia manusia. Nantinya kondisi yang ada adalah perangkat teknologi umum akan terkoneksi langsung dengan internet dan pengguna bisa saja tidak mengetahui perangkat mana di lingkungannya yang telah terkoneksi.

Searching by Google pada ubiquitous computing akan semakin digunakan orang, karena tidak perlu lagi membuang biaya, tenaga dan waktu untuk pergi ke warnet atau membeli modem yang tidak semua orang dapat membelinya. Dengan kemudahan seperti itu dapat diramalkan bahwa mutu pendidikan di ubiquitous computing akan semakin baik, yang artinya akan lahirlah SDM (Sumber Daya Manusia) yang berkualitas.

Sangat erat kaitannya antara e – learning dengan ubiquitous computing. Jika nanti era ubiquitous computing datang, maka e – learning semakin mudah diterapkan. Karena semua perangkat elektronik akan lebih ekonomis dan praktis. Semua perangkat baru telah dipasangkan dengan jaringan murah, dan bentuknya yang kecil, portabel, dan mobile sangat membantu pelajar untuk mengerjakan tugas karena pelajar dapat membawa perangkat ke mana saja. Dengan begitu proses transformasi pembelajaran yang sesuai dengan e – learning pun akan berjalan semakin efektif.

Medan, 24 Februari 2010

Hana Zafirah Ardani

Daftar Pustaka

* Munir. 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Alfabeta : Bandung.

* Santrock, John W. 2004. Psikologi Pendidikan, Edisi Kedua. Kencana : Jakarta.

Tugas Kelompok; 2

2010-02-11T20:16:00.000-08:00

Pak Mardi memelihara 2 ekor ayam. Ada seekor ayam yang bertelur di sebuah peternakan dan ayam biru tersebut menghasilkan 19 telur dan setengahnya busuk. Pak Mardi murung karena kegagalan tersebut sehingga tidak memperhatikan ayam yang satunya lagi. Sampai suatu hari, seekor ayam yang lepas dari kandang Pak Mardi berlari ke rumah Tina yang memiliki 10 ekor kucing. Pak Mardi semakin murung. Maka, dua hari setelah kejadian itu, Pak Mardi berkata kepada anaknya, “Ayah ingin beternak ikan, maka kemarin Ayah membeli 18 telur ikan.”

09-009 Hana Zafirah Ardani, 09-019 Qisty Anindiati, 09-085 Farah Oktamurdiantri

My Testimony: Tugas yang paling menyenangkan dan maafkan saya telah membuat fenomena baru, yaitu 'Telur Ikan', karena sumpah, Hana gak tau kalo ikan itu bentuknya benih, bukannya telur. Kepada pihak yang dirugikan saya minta maaf.

“Teknologi dalam Pendidikan untuk Masa Depan yang Cerah; Tugas 1”

2010-02-09T20:08:00.000-08:00

“Teknologi dalam Pendidikan untuk Masa Depan yang Cerah; Tugas 1”

I. Teknologi dan Pendidikan

Pada zaman sekarang ini, kita sudah mengenal bahkan mengaitkan teknologi dalam dunia pendidikan. Hal ini tidak bisa dipungkiri, karena kenyataannya teknologi sangat membantu dalam dunia pendidikan, yang mana dapat membantu proses belajar peserta didik. Menanggapi kenyataan itu, maka UNESCO merekomendasikan empat pilar dalam bidang pendidikan, yaitu:

1. Learning to know, yaitu proses belajar untuk mengetahui, memahami, dan menghayati cara – cara untuk memperoleh pengetahuan dan pendidikan dengan memanfaatkan teknologi.

2. Learning to do, yaitu proses belajar dan melakukan sesuatu dengan teknologi yang dapat melatih kemampuan dan keterampilan.

3. Learning to live together, yaitu melatih rasa kebersamaan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

4. Learning to be, yaitu pendidikan memberikan kemampuan kepada peserta didik untuk mengembangkan diri.

II. Teknologi dalam Pendidikan Anak

Pendidikan memang dimulai dari masa kanak – kanak, maka sebagai pendidik sudah seharusnya mengenalkan teknologi kepada anak – anak. Pengenalannya dapat dimulai dari cara penggunaan media teknologi yang ada, misalnya komputer, pendidik dapat mengenalkan dan mulai mengajarkan pengoperasian alat input dan alat output komputer tersebut. Selain itu, dengan adanya media – media teknologi, pendidik juga dapat berbagi pendapat dengan orang lain dengan memanfaatkan situs – situs jejaring sosial. Hasilnya, hal ini akan sangat membantu perkembangan fisik, kognitif, dan perkembangan kehidupan sosial anak.

Saya telah merasakan penggunaan media teknologi sejak saya kecil. Orang tua sudah mengenalkan saya dengan media teknologi, seperti televisi dan komputer. Sebagaimana anak – anak pada umumnya, media – media teknologi itu memberikan saya informasi dari tayangan – tayangan dan games sesuai umur saya yang ada pada masing – masing media. Contohnya, saya mempelajari bahasa, macam – macam warna, dan lain – lain. Memasuki masa sekolah, teknologi sudah berkembang pesat. Saya tidak hanya menggunakannya untuk menonton atau bermain tetapi sudah saya gunakan untuk membantu proses belajar, karena media – media teknologi sudah tersedia di sekolah.

Media teknologi sudah semakin banyak, antara lain internet, handphone, komputer ataupun laptop dengan kecanggihan software dan hardware, penggunaan flashdisk, dan lain sebagainya. Dengan adanya media – media tersebut maka saya bisa menerapkan empat pilar dalam bidang pendidikan yang tidak hanya dapat menjadikan saya sebagai individu yang terampil, tetapi dapat juga menjadikan saya sebagai individu yang bertanggung jawab.

III. Teknologi untuk Masa Depan

Erat kaitannya antara pendidikan, teknologi, dan masa depan. Pengenalan teknologi dalam pendidikan anak dapat membuat empat pilar dalam bidang pendidikan terwujud. Khususnya apabila seorang anak sudah dapat mewujudkan pilar keempat (Learning to be), anak – anak diberikan bekal untuk mengembangkan rasa percaya dirinya. Dengan memanfaatkan teknologi, mungkin saja nantinya anak – anak tersebut dapat berwiraswasta dalam dunia maya, yang sekarang dikenal dengan istilah shopping online. Apa hubungannya dengan masa depan? Dengan mempunyai rasa percaya diri dan mampu berwiraswasta, maka dapat diasumsikan anak tersebut bisa menjadi pengusaha nantinya.

Contoh lainnya, media teknologi khususnya layanan internet mampu menyajikan materi – materi pelajaran pada setiap usia. Dengan adanya hal ini dan tentunya dengan kontrol pendidik, maka seseorang bisa mendapatkan materi pelajaran yang diperlukan ataupun yang tidak - tetapi bermanfaat dalam bidang lainnya. Intinya, seseorang mendapatkan informasi bermanfaat yang lebih banyak dan dengan informasi – informasi itu dihasilkan pola pikir yang baik untuk menghasilkan individu yang berwawasan.

Teknologi memang sangat bermanfaat, tetapi masih ada orang – orang yang menyalahgunakan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK). Maka dari itu, seiring dengan perkembangan IPTEK, kontrol dari para pendidik juga harus tetap ada agar tidak terjadi hal – hal yang tidak diinginkan dan para pengguna juga harus lebih bertanggungjawab demi masa depan kita bersama.

Medan, 09 Februari 2010

Hana Zafirah Ardani

Daftar Pustaka

· Munir. 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Alfabeta : Bandung.

· Santrock, John W. 2004. Psikologi Pendidikan, Edisi Kedua. Kencana : Jakarta.

Pesenan ni.. ;p

2010-02-08T01:51:00.000-08:00

Terima kasih saya ucapkan kepada Risky Pratama atas bantuannya dalam mengajarkan saya mengedit template. Puasss??? haha

Tugas Diskusi 1

2010-02-07T23:23:00.000-08:00

MANFAAT BLOG & EMAIL : tugas diskusi 1

Dengan dibuatnya blog dan email sebagai bagian media pembelajaran dalam mata kuliah Psikologi Pendidikan membuat para mahasiswa lebih bertanggung jawab atas tugas yang diberikan. Selain itu dengan blog dan email mahasiswi lebih mengetahui teknologi dan tidak “gaptek” lagi menghadapi era globalisasi yang mana dizaman sekarang sudah lebih dipermudah dengan fasilitas teknologi yang telah ada. Mahasiswa yang tadinya tidak tahu bahkan tidak mengenal blog menjadi lebih maju dan tahu tentang teknologi yang ada sekarang, karena dengan adanya blog dan apabila mata kuliah psikologi pendidikan ini berakhir maka mahasiswa dapat mengembangkan kreativitas dan bakat mereka dengan menjadikan blog sebagai ladang usaha bisnis,contohnya.

Dengan ditugaskannya untuk memiliki blog serta e-mail, mahasiswa diajarkan untuk memahami hal-hal berikut :

a. Learning to know

Para mahasiswa diharapkan untuk dapat mengetahui tentang manfaat blog dan e-mail dalam pembelajaran, terutama pada zaman dimana teknologi sedang berkembang maju.

b. Learning to do

Belajar untuk membuat blog dan e-mail sebagai media untuk pembelajaran atau untuk keperluan lainnya.

c. Learning to live together

Dengan adanya blog atau e-mail, mahasiswa bisa saling berbagi informasi dengan temannya yang lain serta menjadikannya sebagai media untuk bertukar pikiran.

d. .Learning to be

Menjadikan blog dan e-mail menjadi bagian dari hudup mahasiswa sehingga dapat bermanfaat bagi kehidupannya dan lingkungannya.

Penggunaan blog dan e-mail sebagai bagian dari metode pengajaran merupakan bagian dari salah satu pendekatan teknologi didunia pendidikan yaitu Integrating Approach. Pendekatan ini ditandai dengan adanya fasilitas-fasillitas yang mendukung pengguanaan teknologi. Pada pendekatan ini juga ditandai dengan penggunaan kurikulum yang menggabungkan dunia teknologi dengan pendidikan.

Sebagai mahasiswa, tentu saja kami menganggap dan kami menyambut adanya blog dan e-mail dengan respon yang positif karena kami juga menyadari pentingnya penggunaan teknologi sebagai bagian dari hidup, dimulai dari pembuatan blog dan e-mail. Tentu saja tidak semua orang beranggapan sama. Tapi ini adalah suatu langkah yang bisa membuat kita semakin sadar akan pentingnya teknologi pada saat seperti ini.

(kelompok : 091301009 Hana Zafirah Ardani, 091301019 Qisty Anindiati Sitepu, 091301085 Farah Oktamurdiantri)

Kaki berasa mau putus !!!

2010-02-07T22:35:00.001-08:00

Eeeettt dah.
Ikutan outbond buat kaki bermasalah.. :'(
Tapi seru sii..

blogblogblog

2010-02-03T00:18:00.000-08:00

Ini blog dibuat karena syarat wajib untuk mata kuliah psikologi pendidikan. Untung sii,klo ga diwajibin ga akan pernah kenal deh sm yang namanya blog.. hehehe ;p